曹开云  张健明

 

上海世博会丰富的文化内涵和精神财富，是高校思想政治理论教育的重要内容之一。“参与世博，服务世博”更是高校思想政治理论教育的重要载体。有效发挥世博主题的思想政治理论教育功能，要求抓住上海举办世博会这一可遇不可求的历史机遇，追综社会热点，把握时代脉搏，充分发挥世博主题这一难得的思想政治理论教育资源，提高思想政治理论教育的吸引力、感染力和针对性、有效性。然而，要实现这一教育目标，关键是要解决世博主题教育与高校思想政治理论课程教学有机结合的途径和方式。本文基于高校思想政治理论课程改革的实践经验，在理论分析的基础上，对此作一初步探讨。

一．世博主题与高校思想政治理论课程教学目的内在联系

2010年上海世博会通过文化的交流、传递，推动不同国家、地区和民族的文化在世界范围内的认同。同时，它也向世界展示了上海美好的城市形象，彰显了丰富多彩的中华民族文化。2010年上海世博会是要让世界了解全球各个民族，让各个民族了解世界，让世界更深刻了解中国，让中国人民更深刻了解世界。世界性和民族性、传统性和时代性、全球化和本土化，通过世博主题得到了深刻的诠释。国际主义的时代精神和爱国主义的民族精神，通过2010年上海世博会得到了弘扬。高校思想政治理论课程教学是提高大学生思想政治素质主要教育途径之一。高校思想政治理论课程教学目的，是要通过宣传社会主义核心价值体系，弘扬改革开放的时代精神和爱国主义的民族精神，帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观。世博主题与高校思想政治理论课程教学，在目标指向上具有高度的一致性。

首先，两者在弘扬爱国主义的民族精神上的一致性。爱国主义教育是高校思想政治理论课程教学重要内容之一。2010年上海世博会向世界展示了中华民族丰富多彩的传统文化，向世界介绍了中华民族的爱国主义传统，从中国馆到各省区市馆，从企业馆到城市最佳实践区，世博会到处都充满着“中国元素”，世博会在上海举办本身就向世界展示了中国发展伟大成就，展示了中华民族正在复兴。这必将使每一位中国人感受到上海的城市、我们的国家发展的魅力，备感振奋，爱国主义情怀油然而生。如果结合世博主题开展爱国主义教育必然收到极大效果。

其次，两者在倡导“和谐”理念上的一致性。构建和谐社会是建设中国特色社会主义目标之一，也是高校思想政治理论课程教学的重要内容之一。上海世博会核心理念是“和谐”，它倡导了和谐社会、和谐世界的理念。世博主题包含了 “包容”、“共生”和谐理念，包含了世界和平、发展理念，上海世博会的这份宝贵的精神财富，引领人类的未来，将世博主题的和谐理念纳入高校思想理论课程的教学之中，必将是学生更为深刻地理解中国特色社会主义理论所提倡的“和谐社会”意义和价值。

再次，两者在倡导“创新”和“发展”理念上的一致性。世博主题包含了“创新”和“低碳”的理念，本质是体现了可持续发展的理念。科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，更是高校思想政治理论课程教学的最重要内容之一。结合2010年上海世博会的实际案例，教育学生树立科学发展观，将收到以往课堂教学所难以收到的效果。

最后，两者在倡导“实事求是”、“以人为本”方面的一致性。“实事求是，以人为本”，这就是办博精神的灵魂。它贯穿上海世博会的申办、筹备、组织运营全过程，激励着世博会组办者创新、务实、合作、拼搏与奉献。观世博会期间，处处体现了“实事求是”作风和“以人为本”办博理念。高校思想政治理论课程教学要宣传中国特色社会主义建设成果，要使学生认识改革开放30年之所以能够取得巨大成就，关键就是我们坚持了“实事求是”，坚持了“一切为了人民”，的改革建设理念。没有“实事求是”和“以人为本”的理念，我国的现代化建设难以取得如此辉煌的成就，上海成功举办世博会的经历，深刻地证明了这一道理。

世博主题与高校思想政治理论课程教学目的高度的一致性，为两者的有机结合奠定了基础。两者结合将极大提高高校思想政治理论课程教学效果，也将有助于世博精神的弘扬和传播。

二、世博主题锲入高校思想政治理论课程课堂教学内容之中

世博主题与高校思想政治理论课程教学结合途径和方式。需要解决如何将世博主题纳入高校思想政治理论课程教学内容之中。世博主题教育内容纳入高校思想政治理论课程教学内容之中，是实现两者有机结合，实现世博主题教育功能的重要前提。

目前，高校思想政治理论教育共有五门核心课程，《形势与政策》、《中国近现代史纲要》、《思想道德教育与法律基础》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》。五门课程的教学内容虽然都与世博主题高度相关，但是具体的结合内容是存在明显差别的。笔者认为应当结合五门课程的教学内容，将世博主题教育分解为不同的侧面，有针对性的将世博主题内容纳入不同的课程之中。

第一，将上海举办世博历程，世博知识及世博文化教育，列为2010年度大学生《形势与政策》课程教学的主要内容之一。《形势与政策》具有很强的时效性，这门课程教学目标就是要学生把握国内外形势，了解党和国家政策。因此，将世博主题列为课程教学主要内容，是符合课程教学要求的。笔者在教学活动过程中，组织全体学生开设了4次讲座，它们分别是“2010年上海世博会的申报历程”、“世博历史知识”、“世博志愿者精神”、“世博文化阐述”、“世博会与城市发展”。这些讲座和报告取得了良好的宣传世博效果，也增强了大学生对世博文化的认同和参与世博的积极性。

第二，将近代上海城市发展与世博对上海城市未来的意义纳入《中国近现代史纲要》课程教学之中。《中国近现代史纲要》课程以上海城市发展史的学习研究为抓手，将近代以来上海城市发展历史，列为世博主题教育，并锲入到《中国近现代史纲要》课程教学内容之中，使近现代史教育富有了鲜明的时代特征，激发了学生的学习兴趣。

第三，将世博主题中的文明礼貌教育纳入《思想道德教育与法律基础》课程教学之中，围绕世博会要求，系统开展了文明礼貌教育，开展“学礼、知礼、行礼”教学活动，帮助学生树立“人人都是世博志愿者”的理念，将道德教育实践上升到理性自觉。

第四，将“以人为本”，创新与发展的世博主题理念纳入《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程教学之中，结合科学发展观和和谐社会建设等章节的讲授，集中阐述世博主题理念，组织学生开展课堂讨论。在典型案例和切身体验的基础上，使《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程教学内容丰富生动，教育的针对性和有效性大为增强。

第五，将“城市让生活更美好”等世博主题理念纳入《马克思主义基本原理概论》课程教学之中，运用马克思主义基本原理解读世博文化现象，分析上海举办世博会的文化效应。使学生学会运用马克思主义的立场、观点和方面解读中国发展道路。增强对我国改革开放取得的巨大成就直观的认识，加深对当代中国马克思主义的理性认识，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心。

世博主题纳入高校思想政治理论课程教学内容之中，赋予了课程教学的时代性特征，增强了教学内容的针对性，提高了教学活动的有效性。

三．世博主题锲入高校思想政治理论课程实践教学环节之中

实践教学环节是高校思想政治理论课程的不可或缺的重要环节。实践教学环节有助于促进学生深入了解世情、国情，培养学生理论联系实际分析问题解决问题的能力的基本手段，对于学生思想品德的成长，特别是在增长才干、锻炼毅力、培养良好社会品德、增强社会责任感等方面，具有不可替代的重要作用。

近年来，如何有效改进高校思想政治理论课程实践教学环节，成为高校思想政治理论课程改革的重点之一。但是，高校思想政治理论课程实践教学环节，始终缺乏系统性设计与规范性的教学操作模式，不仅实践活动方法单一，各门课程体系之间缺乏有效整合与衔接，而且在教学过程中，较少考虑课堂教学与实践目标的有机协调。因此，实践教学环节成为高校思想政治理论教育课程教学改革的着力点。

2010年上海世博会为推进高校思想政治理论教育课程实践教学环节的改革提供了重要契机。

首先，高校思想政治理论课程教学中，师生比例过大，教与学矛盾突出，课程教学普遍实行“大班制”授课模式，任课教师要同时面对数百学生，无法兼顾到所有学生的实践需求，组织集体性实践活动的难度也随之加大。在此情况下，传统的以集体活动方式开展的思想政治理论课实践教学环节，遇到了极大的操作难题。然而，世博会的举办要求大学生“参与世博、服务世博”各个高校数以千计的学生参加了各种形式的“世博志愿者服务”，许多学生都担任了“世博志愿者”。将世博志愿者服务活动作为高校思想政治理论课程实践教学环节，解决了高校思想政治理论课程组织大规模实践教学问题。同时，“世博志愿者服务”活动也给我们以重要的启发，应当将学生服务社会的各类活动都纳入到高校思想政治理论课程实践教学环节之中，并通过实践教学环节考核促使学生主动服务社会的意识和能力，增强我们社会缺乏的志愿者精神。

其次，在以往的高校思想政治理论课程教学理念中，实践教学环节通常被视为课堂教学的某种辅助手段，实践活动安排的随意性大，实践目标模糊；再加上传统实践教学多以单门课程为单位进行，对课程体系整体要求的系统考虑不足，各门课程之间缺乏有效衔接与统筹规划，容易造成各门课程实践教学目标之间的重复与混乱，导致实践教学重点不明、实践目标模糊、课程衔接性弱及层次划分不明等问题。世博会的举办为高校思想政治理论课程实践教学环节的系统设计提供了基础。笔者的实践经验是，按照高校思想政治理论课程不同的教学内容和实践教学要求，将世博主题实践活动纳入不同课程之中，也就是说围绕一个世博主题，以不同侧面展开不同的实践教学活动，如《中国近现代史纲要》课程围绕世博主题，组织学生开展“世博让上海城市更美好”的纵向调研，通过对上海这个中国最大城市在各个不同发展阶段具有标志性意义的场馆和地点的实地参访、调研，了解上海人民在中国共产党的领导下把一个半殖民地的城市改造成中国改革开放的窗口城市的伟业，通过上海的今昔变迁，了解上海的过去、认识上海的今天，展望上海的明天。《思想道德教育与法律基础》课程围绕世博主题，组织学生开展“我为世博做件事”活动，学生热情高涨，尤其是参加世博志愿者的学生，在课堂上动情地介绍他们参与志愿者活动的体会，使课程教学收到了意想不到效果，课程教学的感染力、吸引力显著增强。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程围绕世博主题，组织学生开展“世博会对上海城市发展推动效应”社会调查活动，使学生了解世博会对上海城市发展影响，树立走中国特色社会主义道路的信念；《马克思主义基本原理概论》课程围绕世博主题，组织学生开展“世博的文化效应”社会调研活动，使学生了解吸收各民族优秀文化成果对我国社会主义精神文明建设的重要意义，既彰显世博文化的魅力、又增强马克主义理论及社会主义核心价值体系的感召力。

高校思想政治理论四门主干课程的实践教学环节，都紧紧围绕世博主题展开，充分发挥实践教学资源效用，使各门课程的实践教学主题明确，资源共享，功效互补。笔者曾组织不同课程的学生，围绕世博主题交流实践教学体会，收到极好的效果。

再次，以往思想政治理论实践教学，通常都是由任课教师安排，以教学班级为单位展开。这种教师主导型的实践教学模式，常常忽略学生主体作用的发挥，对学生自主参与的积极性调动不足，容易造成形式单一、实践渠道狭窄、实践资源短缺等问题，而且由于学生在实践环节中大多处于被动地位，参与度与介入度相对较低，很难真正激发学生自主实践愿望，实践效果不佳。世博主题实践活动以全新的方式，动员学生开展的课程实践活动。学生参与世博实践活动是自觉行为，举办世博会上海城市发展史上具有里程碑意义事件，大学生都以能够“参与世博、服务世博”而感到自豪，因此参加课程实践活动的积极性很高。学生选择参与世博活动是自主行为，每一门课程的教师都没有具体制定或安排学生参加世博实践活动，学生可以根据课程实践教学的要求，结合世博活动要求，自主选择活动内容，激发了学生在教学活动过程的主体作用。

综上所述，将世博主题纳入高校思想政治理论课程教学之中，使思想政治理论课程教学突出了课程实践性，发挥了学生主体性，增强了教育实效性。世博主题纳入高校思想政治理论课程教学之中教育实践，为解决高校思想政治理论课程教学长期存在的理论教学与实践环节结合不紧密问题提供了改革经验。我们应当认真总结这一教育实践经验，不断深化高校思想政治理论课程教学改革，创新思想政治理论教育的教学模式，拓展课程教学改革的新途径和新渠道，构筑符合时代需求，具有鲜明时代特征的高校思想政治理论课程教学新模式。

 

■本文作者：曹开云系上海工程技术大学马克思主义理论教学部直属党支部书记

张健明系上海工程技术大学马克思主义理论教学部主任、教授